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能帮助发生(真正)国际交流的英语,从来都不是靠中小学课内学的

有空关心自媒体制造的“英语比重下降”伪命题,还不如多带孩子看部英文电影

直截了当抛观点和分析,不讲究文采论述了。

 

一 、并不存在突然发生的所谓“英语占比重下降”

从教育部发布的最新一版义务教育阶段课程标准就可以印证。瞎吵吵的人连看文件的耐心都没有。部分自媒体一贯缺乏职业道德,逮住教育部的一个回复就制造分裂争论,对他们的伎俩,群众应该提高认知。

 

二、中小学英语课程占比下降意味着对外开放倒退?

这个命题接近于“里皮辞职意味着中国(男子)足球倒退”,既抬举了里皮,更抬举了中国男足:中国男足之烂,是一个万米深坑,里皮再牛逼,也就填个10米吧,还能以一己之力影响中国男足进退?

同理,中国的中小学英语教学平均水平之低,以及即便按实现了课程的最高标准交付得到的语言水平之低,对真正的国际交流场景里面需要的语言水平,贡献度近乎可以忽略,可以说远远低于科大讯飞翻译机。

这个论点我可以再展开一下:

一些基本事实与我二十年教学大样本观察所得:

  1. 中国高考英语(以全国卷一为例)考130分的学生,考雅思到不了4分,考托福在40-50分之间。听力完全听不懂,写作只能写几行,生词率30%+

  2. 托福100分水平,大概就是纯英语课堂能听明白课的水平,还不一定能保证写出优秀作业。

  3. 高考词汇3500,托福100分需要8000-10000词汇。

  4. 高考130分的学生,有很大概率无法流畅阅读美国四年级以上的语文课本

  5. 都说中国英语教学,语法是强项。但实际上,强的是语法选择题,并不是真正的语法。

我接触的高中毕业生,只要句子稍微长一点,分不清主谓语、不知道主从句咋区分、甚至不知道句子和短语区别的,不少于一半。

因为他们接触的语法,都是在句子里面挖出一两个词要你做选择题的“语法”,而不是帮助你理解句子结构、逻辑、意义的真正语法。


三、为什么?

很简单,因为中国的体制内教育系统无法大量地供给英语教学资源,尤其是师资。高水平的英语教师比其他学科稀缺很多。所以国家不可能把大灶里面的英语教学标准安排得比较高,因为做不到啊!


所以,怎么办?

对觉得英语有用的家长:学校教的那点最最理想情况也就是100里面给到5 ,80%的情况可能是负数  比如把口音带坏了,语法教乱了,兴趣教没了(因为考试考太多PUA性质的毛细血管级别语法了),要学到能国际交流的程度,全靠自己开小灶。

觉得有用但没钱开小灶的:就算家里每天放免费英语动画片,效果都比学校教那点强

对觉得英语没用的家长:没影响。好好学你觉得有用的学科

如何实现公平:中高考不靠英语拉差距,考基础就行。